“软”“硬”并施  夯实管理

我校现有教职工51人，学生1602人，26个教学班。几年来，学校紧跟教育改革发展形势，紧紧围绕“软硬并施，夯实管理”这一工作思路，求真务实，构建了一个良好的教育环境，并取得了可喜的成绩：学校连续五年被县奖教奖学基金会、县教育局评为“先进单位”；先后被市、县授予“两个文明建设先进单位”、“优秀家长学校”、“德育工作先进单位”等殊荣；22位教师分别被评为省、市、县“优秀教师”、“优秀少先队辅导员”、“优秀班主任”；学校少先队大队被评为“潮州市红旗大队”；2002年601班被评为“潮州市十佳先进班集体”；17位教师的教学论文在各级刊物发表，多篇教育教学科研论文、教案获省、市一、二等奖；师生参加的各类竞赛、比赛屡获佳绩；近三年，共有41位学生考入饶平县实验中学，录取人数为县农村乡镇学校榜首。总结连年来的工作，我们主要是落实“二个坚持”“三抓三促”“四个措施”，夯实管理，凝聚人心。从而为学校的可持续发展打下扎实基础。

一、 正人先正己，为夯实管理率先垂范。

一个为政清廉、以身作则的领导集体，是搞好教学管理，提高教学质量的前提，因此，学校领导班子成员从自己做起，加强自身建设，率先垂范，做到“两个坚持”：

1.坚持为政清廉，做到“廉生威”。

我们制订了《领导班子工作制度》、《反腐倡廉制度》和《校务公开制度》，并在工作中切实贯彻执行，凡事关教师利益的政务、事务、财务都公布在校务公开栏上。特别是学校的财务开支情况，我校坚持日清月结，并把月结情况公布上墙，接受教师监督，期终还推选四位具有广泛群众基础的教师参与财务核算。在对待学校有关工作补贴问题上，主持学校本部全面工作的邱明松副校长带了个好头，不搞特殊化，不多拿一元钱，坚持做到为政清廉，在班子成员和教师中树立了崇高威信。

2.坚持以身作则，做到“五带头”。

在教学工作中，班子成员做到以身作则，起表率作用，自觉做到“五带头”：一是带头执行考勤制度。学校班子认真执行坐班制，坚持做到早上班，晚离校，出满勤。如副教导主任庄周亮，爱人疾病缠身，家务重，但他能正确处理好各方面的关系，二年来坚持出满勤，上好课。由于领导带头，我校教师在遵守上、下班等考勤制度方面是全镇首屈一指的。二是带头任课，听课、评课，带头执行教学常规要求。班子五人中，除一人任思品课外，其余四人都任语文、数学课，平均每人任课12节。上学期，因教师调动，邱副校长在百忙中还担任四年级一个班的语文科教学工作。三是带头做好科研促教工作。首先是我们把做好科研工作当作提高教学质量的重要方面来抓，班子成员都是市立项的教育科研课题《语文实践活动教学模式的研究》的科研组成员，副校长邱明松更是身先土率，主持了学校科研方案的编制工作，其它成员也主动参与研究制订。其次是带头学习“新课标”，更新教学理念，带头做好“三个一”教研活动，较好地形成科研促教的良好氛围。四是带头做好“培优转差”工作。副教导主任黄清辉担任六年级语文科的教学，经常利用课余时间辅导学生作文，有八名学生在市、县举行的征文赛和作文现场赛中分获一、二、三等奖；教导主任林兴平对后进生的教育工作，耐心细致，一年转化后进生十多名。五是带头做好家访工作。我们通过办好家长学校，加强家访获取来自家长中对学校管理方面的意见或建议。连年来，我们分别在期初、期中和期末采纳家长学校的家长意见30多条。例如前年，一些家长反映低年级作业偏多，重复抄写试卷等增加学生课业负担的意见，学校专门召开教师会议立即进行整改。为更多地倾听学生家长的意见，班子成员坚持走户串巷，每学期家访总次数不少于60次。

由于“一班人”率先垂范，充分发挥了班子的模范带头作用，使自身赢得了威信，使教学管理更加理直气壮，同时在学校中营造了一种干事业的氛围。

二、强化“硬”措施，夯实学校教学管理。

没有规矩不能成方圆。学校正常的教学秩序必须有相应钢性的“硬”措施作保障。基于这样的认识，为夯实教学管理，我们从实际出发，力剔弊端，切实做好下面“三抓三促”：

⒈抓检查，促落实

工作检查是落实教学常规要求的基本动力，也是了解教师日常工作情况的有效途径。因此，我们在教学检查方面做了大量的工作。一是定期检查。坚持每学月进行一次教学工作检查，期终全面检查，同时以检查的情况为依据，实施量化评估，并召开教师会议，进行总结表彰，指出不足之处。二是进行不定期检查。在定期的教学检查中，我们发现个别不自觉的教师为应付检查，“开夜车”抄教案，平时惰批作业，临查突击布置大量作业，增加作业批改次数，这是教学工作中严重的虚假补位，针对这种情况，我们有目的性地采取了不定期随堂听课、查教案，随堂对该班学生进行质量考核，或对作业等常规工作随机抽查。同时，落实跟踪听课指导督查，查出问题一律通报批评，责令整改，并做好登记存档。本学期来领导班子抽查性听课共12节，抽查有关教学资料共8次。这种抽查，灵活机动，这对促使教师平时认真工作、落实教学常规基本要求起到了积极的作用。

对检查工作，我们不仅抓实，还注意抓细。每次检查不仅查资料、更注重查质量。例如：我们突击抽查了一位语文科教师对学生考核的情况时，不但查成绩登记，还查质量分析表和原试卷，发现第一单元考试有部分试卷没有评改，我们对他提出严厉批评，责成其把未改的试卷收回认真批改。其他教师也从这件事中受到教育，意识到马虎应付难过领导的检查关。为了更深入了解教学情况，我们还定期召开学生代表座谈会，比如上学期，我们了解到个别教师对学生个别辅导的工作不够落实，针对这一些情况，我们及时找有关教师座谈、教育，让其自觉落实好“辅导”这项常规基本要求。

⒉抓整改，促提高

在抓检查的同时，我们针对各种存在问题狠抓整改，促使教学常规工作质量不断提高。

首先，我们做到敢抓敢管。不论亲疏内外，不管关系网多复杂，只要他（她）的工作出现问题，我们就一抓到底，敢于碰硬。如前年我校调进一位教师，她是有关单位领导的亲属，自恃有人撑腰，工作马虎应付。面对这种情况，我们班子意识到应该把这种作风压下去，否则，这种风气就会蔓延。因此，我们统一思想，分工班子成员找她座谈，指出她上班慢、跟班拖拉、工作马虎、辅导差生缺乏力度等存在问题，使她认识到与教师职责存在的差距，与同事之间的差距，决心改正并做好。通过这一事例，有效地教育了其他教师，使完成教学常规要求化为教师的自觉行动。

其次，在抓整改中，我们还注意善抓。就是说，注意针对不同对象，不同情况，具体问题具体分析，做到一把钥匙开一把锁。一是对缺乏敬业精神的教师重在帮思想，抓苗头。个别教师虽然具有一定的教学能力，但因受社会不良风气的影响，在某些工作上不负责任，我们抓他们的薄弱环节，认真做好这些教师的职业道德教育，对他们的工作经常督查，一发现问题就督促其整改，把问题消灭在萌芽状态。二是对教学观念陈旧、教法落后的教师重在创设条件，促其加强学习。近年来，小学教育教学的改革日新月异，但部分教师未能跟上教改步伐，方法老套，严重影响教学质量的提高。针对这种情况，我们经常性地组织他们学习现代的教育教学理论，学习、实践先进教法，组织观看和研讨能体现“新课标”新理念的课例，要求他们找差距查原因，每学期组织这样的活动不少于十五场。学校班子还分工跟踪听课指导，使这些教师认识到应加强学习，与时俱进，努力提高自身的教学能力。三是对青年教师重在帮业务。我校青年教师多，他们豪情满怀但缺乏教学经验，他们的业务水平的高低将直接影响学校的教学质量。因此，学校十分重视对青年教师的传、帮、带的工作。年级分管领导加大力度抓集体备课，要求青年教师要认真听取有经验的教师对教学难点的处理和教学重点的把握的点评，积极参加听课评课活动。我们还要求每位青年教师每学期要上两个汇报课，“逼”他们尽快提高教学能力。由于工作的实效性较强，使得青年教师的业务素质提高也较快，全校34位青年教师，有32位教学工作已达到一定水平。

由于整改措施得力，方法对头，使得教师整个群体的业务能力得到增强，从而提高了教学效益。

⒊抓两头，促平衡

促进教师业务水平平衡发展是提高全校教学工作质量的重要方面，因此，我们在强化教学进程管理中认真抓好两头。一是抓典型树榜样，榜样的力量是巨大的，它对教师具有导向作用，可以产生巨大的推动力。因此，学校注重发现，培养典型，通过典型的示范作用，把教师的教学思想引导到正确的轨道上来，例如庄煌、林立乔等教师充分发挥现代化教学手段（制作教学课件，运用多媒体）进行教学，效果显著，我们把这些教师树为榜样，大力表彰，组织全校教师听他们的示范课，有效地激发了全体教师与时俱进，虚心学习，积极运用现代化教学手段的积极性。二是抓后进教师，后进教师的特点是思想不安定，工作马虎，教学效果差，家长不满意，不抓好这些人，就会“一粒老鼠屎搞坏一锅汤”，给学校工作带来不良影响，所以我们就像抓差生转化那样抓后进教师的转化，领导分工抓落实，加强对较差的教师进行职业道德教育，掌握他们的思想动态，加强工作跟踪，做好“教务日记”登记，综合分析，有针对性地指导他们改进工作，力求他们不掉队。

几年来，我们通过抓检查，抓整改，抓两头，强化了教学进程的管理，大面积提高了学校教学质量，同时还为镇培养了大批教学骨干。

三、创设“软”环境，为夯实教学管理营造氛围。

教学管理靠“硬”措施强化，只能治标。基于这样的认识，我们注重以人为本，努力创设人文关怀的“软”环境，促教师安教乐教，从根本上夯实教学管理，提高管理效益。具体从四项措施入手：

⒈  集思广益，发挥主人翁作用。

听取意见办实事，智慧凝聚以校荣。学校重视处理好制度管理与教工的情感需求和价值追求观念的关系，在修订各项规章制度、学年工作计划时，都努力发挥教师主人翁作用，集大众智慧。如《教师奖惩制度》、《教研组长职责》、《班主任工作职责》和《教师职责》等的制订，都是通过召开教代会，在广泛听取教师意见的基础上制订的。执行起来使教师心服口服，自觉做好岗位职责。又如学校在为各年级、各不同类型的班级配备级长、班主任、科任教师时，为慎重起见，一般先经过学校领导、科组长、备课组长共同讨论，再征求各科教师的意见，最后综合形成一个互补性的最优化的方案，以最大限度地发挥教师教学的综合效益。还有学校的电脑室、校园生态花圃等均由学校教师自行设计。形成了一个为校出谋划策、以校为荣的师资群体。

⒉构建发展平台，发挥教师才能。

为拥有一支可持续发展的小学教育师资队伍，学校知人善任，充分发掘教师各方面才能，为他们构建发展的平台，让他们各显其能。如去年学校刚调进一位青年教师，熟悉电脑操作，学校排除异议，大胆起用青年教师，让他负责管理电教室、语音室、电脑室，担任信息科组长，该教师深感领导信任，工作积极，充分施展才能，不仅尽职管理好“三室”，而且做到物尽所用，为教师们上课件示范课，指导学校教师掌握使用多媒体教学讲座8场次，使我校大部分教师能较好地运用现代化教学手段进行教学，并制作了有一定示范性的课件精品共65个，收到了显著的教学效果。又如青年教师林丹青，在教研活动中表现突出，富有钻研精神，学校让她参与市立项的课题研究。该教师紧紧围绕教研课题（语文实践活动教学模式的研究）在所带实验班中大胆进行教学改革，多次参加县青年教师课堂教学比赛获奖，所教班科成绩优异，三年内二次获“县优秀教师”殊荣。学校还组织具有音乐、美术、书法等专业知识的教师开设兴趣班，做到人尽所能，全面提高学生素质。

3.排忧解难，增强凝聚力。

后顾之忧急解决，换得教师心所归。我们努力实现“管理制度的规范化，执行过程的人性化”的管理特色。在严抓教学管理的同时，学校多方为教工排忧解难。如学校教师摩托车日渐增多，多数停置于烈日之下，学校急教师之所需，在资金不很充裕的情况下，斥资六千多元建了两个摩托车、自行车停车棚。又如教师生病，我们及时上门看望、慰问；对家离学校远的教师，我们想方设法解决他们的就餐问题，努力改善住宿和办公环境；发现教师家中有困难，我们尽学校之所能，及时解决教师的后顾之忧。如我校的一位教师，爱人下岗，家庭经济困难，我们主动帮助该教师家属开一间小店，解决了燃眉之急。通过这样，教师们体会到学校的温暖，受到了激励，全心全意做好本职工作。

4.营造和谐氛围，发挥团结协作精神。

营造和谐好气氛，群策群力尽发挥。和谐的人际氛围，能给教师一个归宿感，确保学校的稳定发展，因此，我们致力于建立良好的人际关系。一方面，注意沟通领导与教师之间的关系。班子成员经常利用下班或假日时间与教师谈心，沟通情感，形成融洽和谐的气氛，使领导和教师互相理解、互相支持。另一方面，注意疏解矛盾，协调教师之间的关系。在教师中已形成了互相尊重、团结协作，群策群力，共同搞好工作的良好氛围。

通过这些扎实的工作，使我们摸准了教学管理的脉搏，及时发现管理中存在的问题，革除了管理中的形式主义弊端，营造了安教乐教的环境氛围，真真正正提高了教学管理的效度和信度。

“采得百花成蜜后，乐以辛勤为人甜”，随着教育形势的不断发展，我们将继续加强学校的软、硬件环境建设，深化改革，不断提高办学质量和综合效益。

饶平县汫洲镇中心小学

2004年10月29日