略谈音乐教学中学生创新能力的培养

饶平县汫洲镇中心小学     林丽梅

小学音乐大纲贯穿以人为本，以学生发展为中心的新教育观，强调创新意识和实践能力的培养。正因为这样，在平时的教学中，我依据音乐实践性、操作性、体验性很强的特点，注意培养学生创新的个性。下面浅谈本人的一些做法：

一、注重情境创设，诱发学习、创新的兴趣

教育家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”可见，培养学生的音乐创新能力，激发学生的音乐兴趣是教学的关键。而在音乐教学中，优美的，和谐的课堂氛围，能有效促进学生的积极性，激起学生学习、创新的欲望。因此，教师应该积极创设有利的教学情境，吸引学生的注意力，以收到事半功倍的效果。

如欣赏第二册《龟兔赛跑》一课，如果教师一开始就让学生听音乐，然后直接按课本介绍作品，只能让学生了解作品大意，课堂也显得枯燥乏味。要是教师善于设置情景，效果就大不相同了。教师可以先提出一个问题：“同学们知道龟兔赛跑的故事吗？”同学们都会踊跃回答：“知道”或“不知道”，然后让学生从题目中质疑：“乌龟和白兔为什么赛跑？”“比赛过程发生了什么事？”“结果怎样呢？再利用配乐故事朗诵给同学们讲一讲这个小故事。最后再告诉学生：“音乐也可以讲故事，而且讲得非常好。”“音乐会讲故事？”“音乐怎样讲故事的？”学生的兴趣一下子就被调动起来，就这样诱发了学生的好奇心，变“要我学”为“我要学”，让被动学习成为主动探索。

二、重视情感体验，从感知入手，培养创新意识

音乐是听觉的艺术，学生用听觉直接感知音乐。也就是说，培养学生音乐审美中的创新能力，必须从感知音乐美感入手。教师可以通过听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力与创新意识，在感受音乐美的过程要重视引导学生进行情感体验。

如第八册中《看龙船》一曲，先通过教师的讲解，让学生知道端午节的来源及其纪念意义，然后让学生闭上眼睛回忆自己现场看到的或从电视里看到的赛龙舟的情景，再对歌曲进行分析：《看龙船》这首歌曲宛如一幅风俗画绘声绘色再现了五月端阳，竞渡龙舟的热烈情景。通过引导学生合理的想象和联想，让学生感受歌曲描写的我国民间民俗节日里，热烈、紧张的赛龙舟场面，激发学生的民族自豪感。

让学生充分理解音乐所塑造的艺术形象，不仅能丰富学生的情感体验，更好感受音乐美同时有助学生对音乐的理解，从而进行表现创新。

学生通过对《看龙船》这首歌曲的情感体验感知后，很自然地就会用饱满热情的歌声和兴奋欢腾的情绪歌唱表现音乐。在衬词“咚咚咚锵，咚咚咚锵……”较热烈部分，有的学生甚至打起“鼓”敲起“锣”晃动起身子来，创新意识就在这“比手划脚，摇头晃脑”中萌芽了。

三、引导音乐实践，培养创新能力

苏藿姆林斯基认为：“让学生体验到一种自已在亲自参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的创造性表现音乐，是在教师的指导下通过听、唱奏、动的音乐审美实践活动逐渐培养起来的。因此，音乐审美过程中教师应最大限度地引导学生积极参与音乐实践活动，在实践活动中充分发挥自已丰富的想象和创新才能。

歌曲《快乐的节日》副歌部分运用了顿音与连音交替进行来表现孩子们“跳啊跳啊”的动人场面。由于顿音（▼）一般要求“短促、跳跃”，应唱得欢快而有弹性，而连音较为连贯而抒情。如何让学生掌握其中的区别，更好表现音乐？我让学生站起来，通过听辨教师的弹奏，引导学生自已用身体语言来感受顿音与连音的区别。很快，有的学生便会用学小白兔跳来表现顿音，用散步或轻摆肩膀来表现连音顿音与连音的交替进行这一难点就这样在学生创造性的表现中不攻而破了。歌曲还多次出现了附点节奏×·×，这也是学生较难掌握的。我通过反复弹奏，启发学生想象节奏的形象，课堂中突然有学生高嚷：“老师，这节奏像拐子在走路。”话音未落，同学们就哄笑起来，我却如获珍宝，及时肯定了他的想法：“这位同学说得很好！不信大家可以站起来学拐子走走看。”同学们纷纷学拐子走起来，在这一拐一拐中感受一长一短的节奏形象。我乘机说：“音乐课是允许大家对音乐的不同体验与独立思考的。只要同学们肯动脑，也可以像刚才那位同学一样，创造出自已独特的见解。”不久便有学生问：“老师，婴儿学叫‘爸·爸’，是不是也跟这附点节奏一样？”显然，学生在实践中掌握知识的同时，创新思维能力也得到了培养。

又如弹拨乐合曲《快乐的啰嗦》。这是一首富有浓郁民族风格的乐曲，由于音乐极富舞蹈性，简短朴素，给人一种轻松活泼的感觉。在学生初步鉴赏乐曲，了解音乐形象后，我捉住少年儿童好动的天性，引导学生合理联想和想象，指导学生分组讨论，要求学生自已创造再现彝族人民轻歌曼舞欢快热烈的场面。教师这一“放手”，学生兴趣很高，有舞蹈基础的学生穿起了彝族服装，自已为歌曲创编了生动形象的舞蹈动作；歌喉不错的学生放声歌唱，自已为这首简短的乐曲配上形式各异的歌词；手拿打击乐器的学生和着音乐轻轻敲起了节奏有的学生甚至就地取材，用笔、尺、铅笔盒等有节奏地加入了伴奏……课堂气氛一下子推进了高潮，学生们载歌载舞，发挥自已丰富的想象力和创造思维，愉快地再现出音乐所塑造的形象。再现的过程便是创新的过程，从感知鉴赏到创造性地表现音乐，创新便在这审美实践中发挥得淋漓尽致。

可以说，音乐课就是让学生在良好的音乐艺术氛围中感受音乐，表现音乐，通过全方位多形式的实践参与，在音乐审美实践中培养学生创新思维能力。