激、探、练，引领学生走进信息技术之门

汫洲镇中心小学     庄煌

小学《信息技术》是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术课教学的主要目标。

随着小学生心理和生理发展期的提前、现代科学环境的影响、活动范围和方式的不断拓宽，他们对知识、对信息有了更高、更多的需求，而信息技术教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，充实了小学教育乃至于现代教育的内容。

《儿童心理学研究》指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的教学，更应采用能够激起学生学习兴趣、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。

结合信息技术课的特点和实践，我认为，信息技术教学可以循序渐进地分为三个部分：一、激趣导入，二、自主探索，三、开放练习。激趣导入是前提，自主探索是手段，开放练习是根本，三者互为促进。下面谈谈如何和谐地奏响这“三部曲”。

一、激趣导入

“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作技巧，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生乐于动手，从而达到“教是为了不教”的效果。

在教学《认识计算机》一课时，由于学生是初次接触计算机，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，在逐步满足好奇心理的同时，要让学生有更多尝试和实践的机会。我发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。

二、 自主探索

信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。保持学生的兴趣，是个漫长的过程。

信息技术学科教学内容对学生来说可谓是浩瀚无边，一时间不可能完全掌握这么多内容，只能逐渐提升，不断获取。当今社会，信息技术的发展瞬息万变，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。信息技术课要充分发挥学生的主动性，创设实践条件，让学生自主地去探究、去发现。教师要从知识传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去学习知识，获取信息，弥补自己的不足之处。

小学的信息技术教材简明通俗，图文并茂。可以说大部分学生都可以看懂，教师起到的只是贯通、点拨的作用。要发挥学生的主动性和自学能力，教师只需讲解一些难懂的、易错的内容以及介绍一些更快、更有效的方法。如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“PowerPoint”软件时，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，缺乏新意，制作过程也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学，演示给大家看，让他们说出思路后，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，训练的时间长了，学生的思路就开阔了，也乐意动手尝试了。学生们不仅从中认识到了动手操作、手脑结合的重要，还增强了参与意识，淡化了失败的挫折感，体会到了大胆尝试就会成功的道理。

在教学中，努力让学生多动手，应当以学生为主体，从操作和实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样一来，学生既巩固了课堂知识，又可以去掌握自己感兴趣的知识。学生自己多操作，多动手，就能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟练。

三、 开放练习

信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，而是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。也就是说，练习的目的是解决问题，而办法却是多种多样的。教师应引导学生找方法，发现方法，不要把他们的思维框死在一条路上。在利用工具软件作业的时候，例如在“画笔”中画图，我只规定作业的大致内容，而细节问题放给学生来处理。如果学生意犹未尽，异想天开的画，这样的画是学生的想象，也应当肯定和引导。开放式的练习就是以学生为主体，让学生在计算机技术的海洋中遨游。要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。

在学生练习的过程中，老师还要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。要培养学生质疑，不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定式。让学生在掌握了基本方法后，增加完成类似练习的能力，提高自主学习能力，从而产生学习迁移。

小学阶段，学生求知欲和好奇心旺盛，进行练习时要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。培养学生用探索式和研究式的学习方法去获取知识与技能的能力，鼓励学生大胆探索、研究、创新，利用各种资源，通过不同渠道，方法收集各种素材，用不同的工具软件制作具有个性特色的作品。

《信息技术》属于新开课程，容量大，任务多。要让学生在短时间内不但学到知识，还要掌握一定的学习方法并不是一件容易的事。信息技术的发展没有止境，信息技术教育的要求也是在不断提高的。教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，而要不断的改进教学方法，认真实践，及时总结，充分发挥信息技术教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用，时刻注意激发和保持学生的兴趣，让学生在开放的环境中自主练习，更有效的利用课上的时间，培养学生的自学能力和创造能力。