“穿老鞋  走新路”

——《狼牙山五壮士》教学叙事

汫洲镇中心小学    林吉凤

《狼牙山五壮士》一课即将结束，我让学生说说这节课的感受与收获，几乎全班学生都沉浸在高涨的情绪之中，兴奋地说：“我们喜欢这种自主实践的学习方法。”我不由大震，马上鼓掌，表示尊重学生意见，今后会把这种学习方法更多地用在课堂上。

《狼牙山五壮士》是人教版第九册语文教材第15课，是一篇老教材。以前教学这篇课文时，我总是课前深入钻研教材，把握教材内容，然后精心设计教案，每一个教学环节都设计得非常细密。我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻，结果，课堂平静得如一潭死水。在轰轰烈烈实施新一轮课程改革的今天，我认真地研读了新课标，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”“阅读是学生的个性化行为”的观念，在教学这篇“老教材”时，我结合学校的研究课题“语文实践活动的教学模式”，创新使用了“自主实践”的新教法，把课堂还给学生，把更多的时间留给学生，让学生有更多的机会从事语文实践活动，使学生成为课堂真正的主人，提高了学生的学习兴趣。

上这一节课时，我在课前并没有精心设计教学框架，只是认真钻研教材，熟悉教材内容，做好充分准备，它足以使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课堂一开始，我让学生抓住文中自己印象最深、最感动的部分，自读自悟，然后组织全班同学进行交流。同学们一上来就汇报“跳下悬崖”这部分内容。我事先并不知道学生会首先汇报这部分内容，但由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此，当学生首先汇报这部分内容时，我立即调整教学思路，把这部分学生想学、愿学、乐学的内容提到前面进行交流。学生在品读、评读，指导老师朗读，有感情朗读等各种形式的读书活动中充分领悟了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，营造了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，为学生构建了一个展示自我的平台。在教学完“跳下悬崖”这部分内容后，我让学生观看课文插图，表达对五壮士的情感。同学们感情激荡，发言热烈：生1：五壮士啊，为了主力连队和人民群众的安全，你们献出了自己宝贵的生命，你们太伟大了！我非常敬佩你们！生2：我在查找资料中了解到，在解放军某部的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊：“马宝玉，葛振林……”队列里一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。由此可见，你们虽然已经牺牲了，但人民会永远记着你们的。生3：五壮士啊，你们安息吧！你们的血并没有白流，你们的牺牲换来了我们今天的幸福生活。你们永远活在我们的心中！生4：五壮士啊，你们的言行谱写了一首气壮山河的颂歌；你们顶天立地的光辉形象将永远留在我们的心中；我们会永远记住你们坚强不屈的声音！生：……学生们充满激情的发言，充分体现了他们对“跳下悬崖”这部分内容的深刻理解，这使我深深地体会到，在教学中，只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们大胆地展示自我，充分地说出自己的所思、所悟、所感，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。

为了让学生进一步领会五壮士的崇高精神，在学生质疑、释疑后，我又问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

我深感这节课之所以受到了学生的喜爱，是因为我做到了四“让”：1、让学生有足够的时间“读”：如课堂伊始即让学生自读自悟，课中让学生品读、评读，指导老师朗读，有感情朗读，整节课书声琅琅，学生在读中充分领悟了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于献身的精神；2、让学生有机会“问”：为了使学生深入地体会五壮士的精神，在教学中我设计了“师生质疑解惑”这一环节，让学生在学习中发现问题，提出问题，共同解决问题，培养了学生的自学能力；3、让学生能经常“议”：如教学中我先让学生讨论“课文五部分内容，哪一部分给你的印象最深？这部分中哪些句子让你感动？为什么？”，再让学生交流“你对五壮士怀有什么样的感情？”，继而让学生讨论“如何读”，还让学生评价同学的读，学生在议论品评活动中自己归纳出结果，并大胆汇报，这一形式，既培养了学生合作学习的品质，又有利于学生求异思维和创造意识的培养，极大地提高了学生独立思考的能力；4、让学生能自由“讲”。如教学中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了个性。

一样的教材，不一样的教法，收到的教学效果截然不同。“穿老鞋，走新路”的做法使课堂充满了生命活力，使学生成为课堂真正的主人，学习的主体，课堂成为学生自主实践的乐园。由此可见，只要我们认真钻研教材，合理运用“新课标”的教学理念，老教材的课堂教学也同样能够实施“新课标”。